UNIVERSIDAD ABIERTA
Y A DISTANCIA DE MÉXICO
Diplomado en Práctica
Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada
Actividad:Nodo I. Actividad Integradora al Nodo Problemático
Facilitadora:
M.D. Claudia Marcela Rojas Reyes
Huajuapan
de León, Oaxaca a 17 de septiembre del 2013
1. Problemas
en el aula: Tareas
escuetas, investigaciones de última hora, apatía por procedimientos, copiar y
pegar de internet sin filtrar la información.
2. Lagunas
y necesidades: Falta de
conocimientos teóricos, se necesitan lap tops para redactar las
investigaciones, administración de tiempo, administración del dinero.
3. Situación
problema: Se deja con anticipación los temas a investigar, se da a conocer la bibliografía y los recursos electrónicos
que previamente el docente investigó. El día de la entrega de trabajos me doy
cuenta que apenas están realizando la tarea, pero no pudieron ingresar a los
recursos electrónicos desde su casa por falta de dinero para pagar la renta de
internet. La escuela proporciona Wi-fi sin embargo no todos tenemos la clave,
tenemos que solicitarla. Horas antes de entregar el trabajo se reúnen para
hacerlo, entregan trabajos escuetos, sin fundamento, en ocasiones se confunden
con los procedimientos y/o secuencias de lo que está aprendiendo.
El docente
tiene que volver a explicar el tema, desarrollando lo que es cada parte y
entregar la investigación completa. En ocasiones copian y pegan de internet sin
filtrar la información. El tiempo es importante ya que una investigación no se
realiza en una hora, generalmente son 3 horas como mínimo, lo que he visto que
ayuda es cuando los integrantes están bien integrados, ya que se conocen entre
ellos, conocen sus capacidades y saben quién puede hacer determinadas tareas
para que puedan avanzar.
Hay de
alumnos/as a alumnos/as, que se desvelan por entregar trabajos completos, pero
son la minoría.
4.
Relaciones entre procesos y problemas:
PROCESO
|
PROBLEMA
|
Juntarse
para hacer el trabajo.
|
No
terminan la tarea por falta de tiempo.
|
Buscan en
internet sin filtrar la información.
|
Trabajos
escuetos.
|
5.
Prioridades entre los problemas:
1.
Darle prioridad a las tareas a entregar pronto.
2.
Administrar los tiempos, asignando tiempos a cada
actividad.
3.
Repartirse el trabajo a investigar o leer por su
cuenta la investigación.
4.
Filtrar la información, desechando la que no es
válida o repetitiva.
5.
Rentar en un internet una computadora, conseguir una
o asegurarse de tener energía eléctrica suficiente para usar los medios
electrónicos.
6.
Realizar en diapositivas las ideas centrales, las
imágenes ayudan a que se relacione con las palabras y se obtenga el
aprendizaje.
7.
Preparar en cartoncillos o en hojas la exposición.
8.
Anotar las palabras nuevas y buscar su significado.
9.
Pensar en posibles preguntas y buscar las
respuestas.
10. Preguntar al
docente por posibles dudas antes de la clase.
6.
Problema central: Entrega de
tareas escuetas.
7. Contextualización
del problema: El problema se da en alumnos de educación superior, de escuelas
públicas o privadas, con individuos ya formados en donde es difícil cambiar
hábitos de estudio y/o actitudes. El problema es decepcionante en escuelas
públicas, en donde se atienden grupos numerosos y se tiene que atender
individuos en ocasiones problemáticos; como docentes no podemos cambiar los
años de formación que han tenido, ni podemos enojarnos con ellos ya que ya son
adultos, ciudadanos que ya votan, que tienen trabajo, casa e inclusive familia
propia. A veces tenemos que aceptar sus trabajos tal como vienen en lo particular
veo que ya no tengo opción.
8.
Ubicaremos el núcleo del problema.
El
problema es apatía por hacer la tarea.
9. Elaboraremos
un mapa topográfico del problema
a) indiquen las soluciones que se
han planteado al problema elegido
b) indiquen las áreas del problema
que no han sido analizadas.
Las áreas del problema no analizadas son que se desconoce
la disponibilidad de horario que tengan los integrantes, desconocen enlaces de
internet que les pueden ayudar en la realización de su tarea, precisamente por
que no se han tomado el tiempo de investigar los enlaces que la tutora les ha
dejado.
10.
Describiremos el problema en un documento de 400 palabras.
El problema radica en que entregan investigaciones
someras, mi punto de vista es que a nivel superior tienen que hacer
investigaciones más profundas, y que se apoyen sólo en recursos materiales de
referencia, sin llegar a la lectura al momento de explicar lo aprendido. Al
plantearnos el ¿por qué entregan actividades someras? Observo que deciden hacer
el trabajo todos juntos, no se reparten actividades, eso por supuesto toma
tiempo, sin embargo se reúnen una hora antes de mi clase, esa es una
incoherencia que a nivel superior no es correcto ya que se están perfilando de
cómo serán sus trabajos al egresar; observé que sólo la líder es la que tiene en
mente el objetivo a investigar, ella tiene una lap top en donde busca
información, leía un poco y seguía investigando otros conceptos, a pesar de que
otorgué los recursos electrónicos ni siquiera los revisaron, lo que les llevó
más tiempo buscar. El que una sola persona controle la información hace más tardado
el proceso ya que el resto de los integrantes no estudian nada, no filtran ni
tiene su trabajo completo al final.
Dos aspectos que desconozco son la disponibilidad de
tiempo de los integrantes y el por qué no revisaron los recursos electrónicos
que otorgué. Tal vez por que no quise darles a conocer que la investigación ya
estaba hecha, que los educandos sólo tenían que leer, escuchar y ver los
recursos electrónicos. Lo que yo sugiero es que administren sus tiempos, que se
reúnan con tiempo de anticipación para que no entreguen investigaciones
someras, que lo que espero es ver investigaciones de su nivel superior, también
lo que yo sugiero es que revisen los recursos electrónicos sugeridos por mi y
que me indiquen si les sirvieron o no esos sitios, si no les sirvieron me
gustaría saber qué sitios les sirvieron para que yo tome en cuenta esos
recursos electrónicos en mis clases futuras.
El tipo de problema que describo es experimental ya que
se llevan a cabo trabajos en donde se experimenta en cada trabajo, su
experimento ya debió de haber terminado ya que ya van a egresar de nivel
superior. En su entorno microsocial podemos ver cómo actúan e interactúan,
cuando egresen y se vea reflejado el trabajo del aula afectará de manera
macrosocial. Veo que es se tiene que hacer reflexionar a los educandos para que
tengan un cambio en ellos, cambio que se verá reflejado en su actitud al
entregar trabajos, cambios que transformarán un trabajo somero a un trabajo de
investigación de calidad.
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10 Reflexiones sobre la problematización
Fuente: Sánchez
Puente, R. (1993) Didáctica de la problematización en el campo científico de la
educación.
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