Nodo I. Actividad Integradora al Nodo Problemático

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO

Diplomado en Práctica Educativa Innovadora con Tecnología Digital Integrada

Actividad:Nodo I. Actividad Integradora al Nodo Problemático

Facilitadora:

M.D. Claudia Marcela Rojas Reyes

Huajuapan de León, Oaxaca a 17 de septiembre del 2013

1.    Problemas en el aula:       Tareas escuetas, investigaciones de última hora, apatía por procedimientos, copiar y pegar de internet sin filtrar la información.

2.    Lagunas y necesidades:   Falta de conocimientos teóricos, se necesitan lap tops para redactar las investigaciones, administración de tiempo, administración del dinero.

3.    Situación problema: Se deja con anticipación los temas a investigar, se da a conocer  la bibliografía y los recursos electrónicos que previamente el docente investigó. El día de la entrega de trabajos me doy cuenta que apenas están realizando la tarea, pero no pudieron ingresar a los recursos electrónicos desde su casa por falta de dinero para pagar la renta de internet. La escuela proporciona Wi-fi sin embargo no todos tenemos la clave, tenemos que solicitarla. Horas antes de entregar el trabajo se reúnen para hacerlo, entregan trabajos escuetos, sin fundamento, en ocasiones se confunden con los procedimientos y/o secuencias de lo que está aprendiendo.

El docente tiene que volver a explicar el tema, desarrollando lo que es cada parte y entregar la investigación completa. En ocasiones copian y pegan de internet sin filtrar la información. El tiempo es importante ya que una investigación no se realiza en una hora, generalmente son 3 horas como mínimo, lo que he visto que ayuda es cuando los integrantes están bien integrados, ya que se conocen entre ellos, conocen sus capacidades y saben quién puede hacer determinadas tareas para que puedan avanzar.

Hay de alumnos/as a alumnos/as, que se desvelan por entregar trabajos completos, pero son la minoría.

4.    Relaciones entre procesos y problemas:         

PROCESO	PROBLEMA
Juntarse para hacer el trabajo.	No terminan la tarea por falta de tiempo.
Buscan en internet sin filtrar la información.	Trabajos escuetos.

5.    Prioridades entre los problemas:

1.    Darle prioridad a las tareas a entregar pronto.

2.    Administrar los tiempos, asignando tiempos a cada actividad. 

3.    Repartirse el trabajo a investigar o leer por su cuenta la investigación.

4.    Filtrar la información, desechando la que no es válida o repetitiva.

5.    Rentar en un internet una computadora, conseguir una o asegurarse de tener energía eléctrica suficiente para usar los medios electrónicos.

6.    Realizar en diapositivas las ideas centrales, las imágenes ayudan a que se relacione con las palabras y se obtenga el aprendizaje.

7.    Preparar en cartoncillos o en hojas la exposición.

8.    Anotar las palabras nuevas y buscar su significado.

9.    Pensar en posibles preguntas y buscar las respuestas.

10. Preguntar al docente por posibles dudas antes de la clase.

6.    Problema central: Entrega de tareas escuetas.

7.    Contextualización del problema: El problema se da en alumnos de educación superior, de escuelas públicas o privadas, con individuos ya formados en donde es difícil cambiar hábitos de estudio y/o actitudes. El problema es decepcionante en escuelas públicas, en donde se atienden grupos numerosos y se tiene que atender individuos en ocasiones problemáticos; como docentes no podemos cambiar los años de formación que han tenido, ni podemos enojarnos con ellos ya que ya son adultos, ciudadanos que ya votan, que tienen trabajo, casa e inclusive familia propia. A veces tenemos que aceptar sus trabajos tal como vienen en lo particular veo que ya no tengo opción.

8.    Ubicaremos el núcleo del problema.

El problema es apatía por hacer la tarea.

9.     Elaboraremos un mapa topográfico del problema

a) indiquen las soluciones que se han planteado al problema elegido

b) indiquen las áreas del problema que no han sido analizadas.

 

Las áreas del problema no analizadas son que se desconoce la disponibilidad de horario que tengan los integrantes, desconocen enlaces de internet que les pueden ayudar en la realización de su tarea, precisamente por que no se han tomado el tiempo de investigar los enlaces que la tutora les ha dejado.

10. Describiremos el problema en un documento de 400 palabras. 

El problema radica en que entregan investigaciones someras, mi punto de vista es que a nivel superior tienen que hacer investigaciones más profundas, y que se apoyen sólo en recursos materiales de referencia, sin llegar a la lectura al momento de explicar lo aprendido. Al plantearnos el ¿por qué entregan actividades someras? Observo que deciden hacer el trabajo todos juntos, no se reparten actividades, eso por supuesto toma tiempo, sin embargo se reúnen una hora antes de mi clase, esa es una incoherencia que a nivel superior no es correcto ya que se están perfilando de cómo serán sus trabajos al egresar; observé que sólo la líder es la que tiene en mente el objetivo a investigar, ella tiene una lap top en donde busca información, leía un poco y seguía investigando otros conceptos, a pesar de que otorgué los recursos electrónicos ni siquiera los revisaron, lo que les llevó más tiempo buscar. El que una sola persona controle la información hace más tardado el proceso ya que el resto de los integrantes no estudian nada, no filtran ni tiene su trabajo completo al final.

Dos aspectos que desconozco son la disponibilidad de tiempo de los integrantes y el por qué no revisaron los recursos electrónicos que otorgué. Tal vez por que no quise darles a conocer que la investigación ya estaba hecha, que los educandos sólo tenían que leer, escuchar y ver los recursos electrónicos. Lo que yo sugiero es que administren sus tiempos, que se reúnan con tiempo de anticipación para que no entreguen investigaciones someras, que lo que espero es ver investigaciones de su nivel superior, también lo que yo sugiero es que revisen los recursos electrónicos sugeridos por mi y que me indiquen si les sirvieron o no esos sitios, si no les sirvieron me gustaría saber qué sitios les sirvieron para que yo tome en cuenta esos recursos electrónicos en mis clases futuras. 

El tipo de problema que describo es experimental ya que se llevan a cabo trabajos en donde se experimenta en cada trabajo, su experimento ya debió de haber terminado ya que ya van a egresar de nivel superior. En su entorno microsocial podemos ver cómo actúan e interactúan, cuando egresen y se vea reflejado el trabajo del aula afectará de manera macrosocial. Veo que es se tiene que hacer reflexionar a los educandos para que tengan un cambio en ellos, cambio que se verá reflejado en su actitud al entregar trabajos, cambios que transformarán un trabajo somero a un trabajo de investigación de calidad. 

10 Reflexiones sobre la problematización 

Fuente: Sánchez Puente, R. (1993) Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación.